close
今天真的很豬頭，離開辦公室之前接了一通手機，隨手就把它丟在桌上，匆匆忙忙的趕去上課，雖然出了電梯還拿phs打回花蓮，壓根兒忘記手機的事。直到講完電話，剛好小朋友從電梯走出來，我才在撈包包。怎麼樣都撈不到手機，應該是忘在公司吧。該糟，不知道會有幾通未接來電呢？
上課之前，老師坐在教室和我們聊天，小朋友提到她家附近出現內湖之狼。內湖不是常常有狼？士林、南港都有，甚至最近百慕達也抓到一個噁心的「檳榔汁之狼」，老師說這種人是噁心，還不至於像強暴犯一樣變態。老師果然是文人，在文字的敘述上很有分寸，不像我全部把他們歸類在同一個角落。我笑著跟小朋友說，這些狼，說不定待會上課可以好好討論。
到今天為止，我們已經上了十三堂課，會不會是因為十三的關係，這堂課有著史無前例的熱絡。
小茶几似乎已經變成大家圍坐的好地方，連久違的同學，也坐在茶几邊。不過，好像真的被老師說中了，我們班除了前面幾堂課大家準時上課，之後好像都沒有全部到齊過。
今天的報告，我想提一下今天的作者。說真的，我從來沒有聽過這號人物，看到他的題目，第一直覺是麻煩。光是想到今天賞析的內容，簡直一個頭兩個大，這…是要怎麼賞勒？頭痛到連上網查他的資料都沒那麼興致，不知道是不是因為看到他在書上的照片關係，只覺得這是「歹人」作者。後來經過老師講解他的小傳，非常確定的是：他是怪人。結果，今天第一個被點名，大概是前幾次的表現太差，老師要逼我認真一點吧。（不管是初級班還是特別班都一樣差）
其實仔細讀過這篇文章，想想也沒那麼難。難的是後大半段的文言文吧？其實這裡的文言文比楊牧的簡單太多，經過楊牧的折騰，這裡的文言文…（揮揮手）小咖啦～
有意思的是，我發現這作者的文章很耐讀。反覆唸過幾次之後，總覺得他意有所指，對照現今的生活，很難想像這是十年前的文章。只是，我沒想到『反諷』。對，就是反諷，不就常使用在寓言故事裡面嘛？
裡面有些論點，引起同學們的熱烈反應。其實，不就是一篇文章嘛～那只是作者陳述某些觀點，或虛或實或真或假。有必要激動到這樣子嘛？經過作者這樣激烈的刺激，全班的討論精神似乎甦醒，今天終於看到老師玩味的笑容。老師說：「他上過那麼多班，從來沒有人喜歡過這位作者。」但是，讀過今天的作者之後，我卻暗暗有個想法－－真的是不負責任的想法。我想為這十二家，好好寫個系列報導，至於要寫什麼，怎麼寫，還沒概念，就當作是自己給自己不負責任的作業好了。
今天上課的時候還有一個小插曲，老師提到陳冠學是個「反體制」的支持者。然而，大部分的同學聽成「繁體字」的支持者。大家紛紛贊成『繁體字』的好，以及優美的地方。聽大家在稱讚「反體制」，老師似乎一臉錯愕，這群小鬼怎麼反社會心裡那麼重，但仔細一聽，原來是我們耳背。
今天的討論一直到九點半才結束，有同學以為可以下課了。老師才不是那種偷懶的人哩，他今天還有壓箱寶，他今天可是要教我們吟唱詩歌呢！
老師走進書房，拿出幾張參考資料，分發給大家之後，大家看著這些詩詞發愣。
老師說，這些詩詞都可以當作歌曲來唱，我們大家卻面面相覷，一時之間不知該說什麼才好，老師還說：「妳們怎麼會沒聽過呢？李白的清平調，以前的人可是朗朗上口呢。」於是，老師起了個音，我們的導演，就跟著哼了起來。我只能張的嘴，訝異的聽著他們的歌聲，原來，原來這真的是歌。聽著聽著，或許有那麼一點印象，不過我對民歌時期的歌曲真的不太熟，不要說民歌，能連中文歌曲都不熟。
精采的來了，老師開始用台語讀這詩。老師唸台語詩的時候，真的別有一番風味，當下跟著他學、跟著唸，都覺得順暢。回到家之後，自己躲在書房唸的時候，為什麼音都不準，甚至有點口吃的感覺，更慘的是，詞句變的斷斷落落，怎麼樣都不像是在課堂上唸的順口過。
我看我還是乖乖的去研究劉克襄吧。
By 阿布
2007.07.09補述
披A蘇：今天的題目是亂編的，不要問我為什麼啦～
下週賞析作者：劉克襄
賞析文章：『荖農溪畔的六龜』。
全站熱搜
留言列表
寵物特區 (2)
